top of page
Ідея особистісного та професійного розвитку вчителя поза самоосвіти НЕЗДІЙСНЕНА.
Під самоосвітою традиційно розуміють здійснювану людиною пізнавальну діяльність, яка:
по-перше, здійснюється добровільно (тобто з доброї волі самої людини);
по-друге, управляється самою людиною;
по-третє, необхідна для вдосконалення будь-яких якостей людини, і сама людина це усвідомлює.
Самоосвіта педагога буде продуктивною, якщо:
-
В процесі самоосвіти реалізується потреба педагога до власного розвитку і саморозвитку.
-
Педагог володіє способами самопізнання і самоаналізу педагогічного досвіду. Педагогічний досвід вчителя є фактором зміни освітньої ситуації. Учитель розуміє як позитивні, так і негативні моменти своєї професійної діяльності, визнає свою недосконалість, а отже, є відкритим для змін.
-
Педагог має розвинену здатність до рефлексії. Педагогічна рефлексія є необхідним атрибутом вчителя-професіонала (під рефлексією розуміється діяльність людини, спрямована на осмислення власних дій, своїх внутрішніх почуттів, станів, переживань, аналіз цієї діяльності і формулювання висновків). При аналізі педагогічної діяльності виникає необхідність отримання теоретичних знань, необхідність оволодіння діагностикою — самодіагностикою і діагностикою учнів, необхідність придбання практичних умінь аналізу педагогічного досвіду.
-
Програма професійного розвитку вчителя включає в себе можливість дослідницької, пошукової діяльності.
-
Педагог має готовність до педагогічної творчості.
-
Здійснюється взаємозв'язок особистісного і професійного розвитку і саморозвитку.
Матеріал буде корисний тим вчителям, які хочуть:
подолати перший страх і невпевненість при роботі з електронними освітніми ресурсами;
освоїти методику їх використання;
побачити позитивний ефект від використання цифрових технологій-в короткостроковій і довгостроковій перспективах.
Для успішної організації навчання в дистанційному форматі вчителю важливо поєднувати чітке планування, вибір правильних інструментів та турботу про психологічний стан учнів. Пропонують ся ключові аспекти переходу від традиційної до дистанційної моделі навчання. Особливу увагу приділено методиці поєднання синхронного та асинхронного режимів навчання.
bottom of page